sábado, 18 de abril de 2026

El crack de 1929 según Groucho Marx

“Muy pronto un negocio mucho más atractivo que el teatral atrajo mi atención y la del país. Era un asuntillo llamado mercado de valores. Lo conocí por primera vez en 1926 y fue una sorpresa agradable descubrir que yo era un negociante muy astuto, o por lo menos eso parecía, porque todo lo que compraba aumentaba de valor. No tenía asesor financiero, ¿quién lo necesitaba? Podía cerrar los ojos, apoyar el dedo en cualquier punto de aquel enorme tablero mural y la acción que acababa de comprar empezaba a subir inmediatamente.[...] Lo más sorprendente del mercado en 1929 era que nadie vendía una sola acción. La gente compraba sin cesar. [...] Yo lamentaba desprenderme de cualquier acción, pues estaba seguro de que iba a duplicar su valor en pocos meses [...] El fontanero, el carnicero, el hombre del hielo, todos estaban anhelantes de hacerse ricos y arrojaban sus mezquinos salarios y en muchos casos su ahorros de toda la vida en Wall Street.[...] El día del hundimiento final, mi amigo Max Gordon, antaño asesor financiero y astuto comerciante, me telefoneó desde Nueva York. En cinco palabras lanzó una afirmación que, con el tiempo, creo que ha de compararse favorablemente con cualquiera de las citas más memorables de la historia americana. Me dijo: “Marx, la broma ha terminado”.

Groucho MARX, Groucho y yo, Barcelona, Ariel, 1975.

Tras leer el texto, realiza un resumen del mismo, explica brevemente su contexto histórico y redacta una valoración personal.

lunes, 13 de abril de 2026

Práctica 12.1: Red básica de transportes de España

El siguiente mapa representa la red básica de los principales medios de transporte en España. Basándose en la información que proporciona conteste a las siguientes preguntas:

a) En base a la red de autovías y autopistas comente, de manera general, las características de la red de carreteras en España.

b) ¿Qué factores han influido en el diseño y estado de esta red y qué ventajas e inconvenientes tiene?

c) ¿Cuáles son las zonas mejor conectadas y peor conectadas? Razone su respuesta.

d) Si cruza España utilizando un tren de Alta Velocidad desde la Costa del Sol hasta la frontera francesa, ¿qué provincias atravesaría en dirección sur-norte?

Práctica 11.1: Áreas y ciudades turísticas de España

El siguiente mapa de España muestra las principales áreas turísticas y una serie de ciudades donde destaca esta actividad del sector terciario. Responda las cuestiones que se plantean a continuación:

a)  Correlacione los números del 1 al 8 con las ciudades a las que corresponden e indique qué tipo de turismo predomina en cada una de ellas.

b)  Nombre las provincias con alta densidad turística e indique qué tipo de turismo predomina en cada una de ellas.

c)  Explique los contrastes entre las áreas turísticas atlánticas y mediterráneas.

Práctica 10.1: Distribución espacial de la industria española

En el mapa siguiente se representa la distribución espacial de la industria de España. Analícelo y responda a las siguientes cuestiones:

a) Localice en el mapa y señale las cinco provincias con mayor población ocupada en industria. (Hasta 1 punto).

b) Describa brevemente, a partir de la información contenida en el mapa, la situación de la industria en Andalucía. (Hasta 1 punto).

c) Analice las causas y consecuencias de la desigual distribución espacial de la industria en España. (Hasta 2 puntos)

Práctica 9.1: Regiones pesqueras de España

Observe el siguiente mapa de las regiones pesqueras españolas y responda:

1. ¿Cuáles son las provincias pesqueras de Tramontana?

2. ¿Cuáles son las características de las regiones pesqueras mediterráneas?

3. ¿Cuál es la problemática del sector pesquero español y las alternativas a esta problemática?

Práctica 8.1: Paisajes agrarios de España


El mapa muestra los principales paisajes agrarios de España. A partir de la información del mismo, responde a las siguientes cuestiones:

1. Cita dos provincias por cada paisaje agrario señalizado.

2. Explica las diferencias de hábitat y aprovechamiento agrario entre la España húmeda y la España mediterránea.

3. Indica los nuevos usos del espacio rural en España.

Los viajes de exploración y la tecnología en los siglos XV y XVI

Astrolabio persa del siglo XVIII.
[Foto: Andrew Dunn - Museo Whipple de Historia de la Ciencia, CC BY-SA 2.0,
https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=29127]

A partir de la información de las páginas 130 y 131 de tu libro, enumera y explica avances tecnológicos que influyeron en los descubrimientos geográficos de la Edad Moderna.

Atlas portulano Joan Martines, 1570.
[Foto: Biblioteca Nacional de España, CC BY-NC-ND 2.0]

martes, 7 de abril de 2026

Práctica 7.2: Plano de Barcelona

La figura es un fotoplano de la ciudad de Barcelona. Con la información que contiene conteste a las cuestiones siguientes:

a) Identifique, mediante el correspondiente número las siguientes unidades: centro histórico, ensanche, periferia. (Hasta 1 punto).

b) Defina y caracterice el tipo de plano urbano de las unidades numeradas como 1 y 3. (Hasta 1 punto).

c) Explique los factores del emplazamiento de la ciudad de Barcelona y su papel en el sistema de ciudades español. (Hasta 2 puntos).

Práctica 7.1: Sistema de ciudades español

El mapa siguiente muestra el sistema de ciudades en España, en 1991. Analícelo y responda a las preguntas siguientes:

a) Organización jerárquica del sistema español de ciudades. (1 punto)

b) Relaciones establecidas entre las ciudades y distribución espacial de estos subsistemas en el territorio. (1 punto)

c) Relaciones que existen entre la distribución del sistema urbano y la distribución de la población. (2 puntos)

domingo, 15 de marzo de 2026

Mapa de la "Reconquista" (conquista de Al-Ándalus por los reinos cristianos)


[Fuente de los mapas: Atlas Histórico de José Javier Martínez]

La batalla de Covadonga (718 ó 722)

Santuario de Covadonga (Asturias). [Foto: FSSPX]

La batalla de Covadonga según los CRISTIANOS

Pelayo se dirigió hacia la tierra montañosa, arrastró consigo a cuantos encontró camino de una asamblea y con ellos subió a un monte llamado Covadonga y se refugió en la ladera de dicha montaña, en una cueva que sabía era segura. Desde ella envió mensajeros a todos los astures, que se congregaron en una junta y lo eligieron príncipe. Alqama, el dirigente musulmán, mandó entonces comenzar el combate y los soldados tomaron las armas. Se levantaron los catapultas se prepararon las hondas, brillaron las espadas, se encresparon las lanzas e incesantemente se lanzaron flechas. Pero al punto se mostraron las maravillas del Señor: las piedras que salían de los catapultas y llegaban a la casa de la Santa Virgen María, que estaba dentro de la cueva, se volvían contra los que las disparaban y mataban a los musulmanes. Y como Dios no necesita las lanzas, sino que da la victoria a quien quiere, los cristianos salieron de la cueva para luchar contra los musulmanes; emprendieron éstos la fuga, se dividió en dos su ejército, y allí mismo fue al punto muerto Alqama. En el mismo lugar murieron 125000 musulmanes.

Fuente:  Crónica de Alfonso III (siglo IX).

La batalla de Covadonga según los MUSULMANES

Dice Isa ben Ahmand Al-Razi que en tiempos de llegar los musulmanes a la Península , se levantó en tierra de Galicia un asno salvaje llamado Pelayo. Desde entonces empezaron los cristianos en Al-Andalus a defender contra los musulmanes las tierras que aún quedaban en su poder, lo que no habían esperado lograr.

Los musulmanes, luchando contra los cristianos y forzándoles a emigrar, se habían apoderado de su país hasta llegar a Asturias y habían conquistado Pamplona y Galicia y no había quedado sino la roca donde se refugió el rey llamado Pelayo con trescientos hombres. Los soldados no cesaron de atacarle hasta que sus soldados murieron de hambre y no quedaron en su compañía sino treinta hombres y diez mujeres. Y no tenían qué comer sino la miel que tomaban de la dejada por las abejas en la hendidura de la roca. La situación de los musulmanes llegó a ser penosa, y al cabo los despreciaron diciendo: ‘Treinta asnos salvajes, ¿qué daño pueden hacernos?’ En el año 133 murió Pelayo y reinó su hijo Fáfila. El reinado de Pelayo duró diecinueve años y el de su hijo dos.”

Fuente: Nafh al-Tib, de Al-Maqqari (siglo XVII). Texto tomado del tomo III de la Historia de España de Historia 16, p. 92.


Actividades: 

1. ¿Cómo se llamaba el líder musulmán?

2. ¿Cuál es el milagro que ocurre durante la batalla?

3. ¿Quiénes eligieron príncipe a don Pelayo?

4. ¿Con cuántos hombres se refugió don Pelayo?

5. ¿Qué territorios habían conquistado los musulmanes antes de llegar a Asturias?

6. ¿Por qué abandonaron los musulmanes el lugar?

7. ¿Cómo se llamó el hijo de don Pelayo?

8. ¿Cuál de los dos textos te parece más creíble? ¿Por qué?

[Tomado del blog educativo Don Chema Ciencias Sociales, de José María Hermoso Rivero: https://donchemacienciassociales.blogspot.com/]

domingo, 22 de febrero de 2026

LA EDAD MEDIA EN CÓMIC

Mi alumnado de 2º de ESO del I.E.S. Los Manantiales, Torremolinos (curso 2025-2026), ha trabajado la situación de aprendizaje La Edad Media en Cómic, donde han tenido ocasión de aplicar los saberes adquiridos sobre esta etapa de la Historia creando un cómic ambientado en dicho periodo.

Se han plasmado diferentes contextos medievales, como el imperio Bizantino, el nacimiento del Islam, los castillos feudales, los monasterios, la pandemia de la peste negra en la Baja Edad Media, la conquista de Constantinopla por los turcos otomanos..., sin olvidar a una singular mujer medieval: Juana de Arco.

Aquí me enorgullezco de presentar una pequeña selección de los cómics elaborados, que reflejan todos esos temas con mucho arte.

Gracias por vuestra creatividad y enhorabuena a todas y todos.











jueves, 19 de febrero de 2026

Práctica 6.2: Mapa del envejecimiento de la población

En el mapa siguiente se representa la población de 65 y más años en España, por provincias, en 2008. Analícelo y responda a las siguientes cuestiones:

a) Enumere de norte a sur las provincias con un porcentaje de población anciana de 25 y más.

b) Describa las principales consecuencias del proceso de envejecimiento en dichas provincias.

c) Explique las causas de la desigual distribución espacial de la población anciana.

Práctica 6.1: Pirámides de población de España

Las pirámides muestran la estructura por edad y sexo de la población española en 1900 y en 2001. Obsérvelas y conteste: 

a) Compare la población de 0 a 14 años en ambas figuras. ¿Qué diferencias básicas existen?, ¿qué está ocurriendo en la figura de 2001?, ¿qué consecuencias sociales tiene? 

b) Compare la población de 65 años y más en ambas figuras. ¿Qué diferencias básicas existen?, ¿qué está ocurriendo en la figura de 2001?, ¿qué consecuencias sociales tiene? 

c) ¿A qué modelo de estructura demográfica corresponde cada una de estas pirámides? Razone la respuesta explicando brevemente las causas que dan lugar a ambos modelos al comienzo y al final del siglo XX.

Repaso: años, siglos y milenios

Años, siglos y milenios

Encarnación de la Cruz del Saz. Los números romanos del 1 al 21 (CC BY-NC-SA)


domingo, 15 de febrero de 2026

Repaso de los paisajes de la Tierra

Responde a las siguientes cuestiones, buscando las respuestas entre las páginas 98 y 111 de tu libro:

1. Justifica por qué la selva es un medio poco favorable para los asentamientos humanos.

2. Describe el clima y los ríos del medio tropical.

3. Señala qué tipos de desiertos se distinguen según la temperatura y según su relieve.

4. Describe las características que definen el clima oceánico y cómo influyen en el caudal de los ríos.

5. Analiza por qué el paisaje mediterráneo está tan profundamente transformado y cómo afecta esto a la vegetación.

6. Compara en qué se diferencia la estepa de la pradera.

7. Describe cómo es cada vegetación y relaciona cada una con un tipo de paisaje:

- Taiga    - Landa    - Tundra    - Pradera    - Estepa    - Bosque-galería

sábado, 14 de febrero de 2026

Cronología: la ciencia del tiempo

 
[Albet, A., Benejam, P., García, M. y Gatell, C. (2007), Demos 1, Barcelona, Vivens Vives, p. 145]
La cronología determina el orden y las fechas de los hechos históricos. Un eje cronológico representa hechos y periodos sobre una línea que se divide de forma proporcional a la duración de los mismos. En un eje cronológico es importante:

  1. Datar un acontecimiento histórico, es decir, saber cuántos años le separan de un punto de partida. En nuestra cultura, ese punto de partida es el nacimiento de Cristo. Todos los acontecimientos se cuentan antes del nacimiento de Cristo (a.C.) o después (d.C.).

¡OJO! El año de nacimiento de Cristo es el año 1 d.C. NO EXISTE EL AÑO 0.
               
Las letras d.C. normalmente no se escriben para la mayoría de los años, así que cuando en un año no se indica si es antes o después de Cristo, suponemos que es d.C. Los años antes de Cristo siempre deben indicarse con las letras a.C.

Los años que contienen millares se escriben sin punto: se escribe 2015 y no 2.015.

Actividad 1:
Ordena los siguientes años, del más antiguo al más moderno (es decir, del más lejano al más cercano al momento actual):

27                                          2014                                    27 a.C.                           999 d.C.
1789                                    2100 a.C.                            1000                             2101 a.C.

  1. Conocer las unidades de tiempo histórico: el año, la década (10 años), el siglo (100 años) y el milenio (1000 años).

Actividad 2:
¿En qué siglo y en qué milenio nos encontramos actualmente?

  1. Saber utilizar los números romanos: los siglos y los milenios se expresan siempre en números romanos. Para ello, debes conocer las equivalencias:
I = 1                      V = 5                     X = 10
                               L = 50                   C = 100
                               D = 500               M = 1000

Las letras I, X, C y M pueden repetirse hasta tres veces (ej.: 325 = CCCXXV), pero V, L y D no se pueden repetir.

Se va sumando el valor de las letras que se escriben a la derecha, pero si escribimos a la izquierda de una letra otra de menor valor, se le resta. Ej.:

I = 1
II = 2
IV = 4
X = 10
XI = 11
XL = 40

1+1=2
5-1=4

10+1=11
50-10=40

Una raya encima de una o más letras multiplica su valor por mil. Ej.:

ṼCL = 5150                       (5 x 1000 = 5000 + 100 + 50 = 5150)

Cuando usamos los números romanos nos damos cuenta de que en el imperio romano se comenzaba a contar desde el número uno, porque los romanos no conocían el número 0. El cero (0) como símbolo para representar la "nada" o el "vacío" se origina en la India y se difundió en Europa desde el siglo XIII a través de los árabes musulmanes que vivieron en Al-Ándalus.

Actividad 3:
Escribe con números romanos el año actual y el siglo actual.

  1. Saber a qué siglo y milenio corresponde cada año.
Hay que tener en cuenta que:

·         No existe el año 0 ni el siglo 0.

·         Si el año es antes de Cristo (a.C.), el siglo y el milenio también serán a.C. Ejemplo: 247 a.C = siglo III a.C,  1er milenio a.C.

·         El siglo I comprende los años 1 a 100.

·         Si el año tiene 3 cifras y termina en 00, el siglo sería la primera cifra. Ejemplo: 200 =  siglo II.

·         Si el año tiene 3 cifras y no termina en 00, el siglo sería la primera cifra + 1. Ejemplo: 283 =  siglo III.

·         Si el año tiene 4 cifras y termina en 00, el siglo sería las dos primeras cifras. Ejemplo: 1700 =  siglo XVII.

·         Si el año tiene 4 cifras y no termina en 00, el siglo sería las dos primeras cifras + 1. Ejemplo: 1999  = siglo XX.

·         Para saber el milenio la forma más simple sería:
o        Años 1 a 1000 = 1er milenio.
o        Años 1001 a 2000 = 2º milenio.
o        Años 2001 a 3000 = 3er milenio.
Actividad 4:
¿A qué siglo y milenio corresponden los siguientes años?
27                                          2014                                    27 a.C.                           999 d.C.
1789                                    2100 a.C.                            1000                             2101 a.C.

viernes, 13 de febrero de 2026

Práctica 5.3: Formaciones vegetales de España

En el siguiente mapa se representan las distintas formaciones vegetales de España. Con la información que contiene, conteste a las siguientes preguntas:

a) Diga las comunidades autónomas sobre las que se localizan los robledales en general, y el hayedo.

b) Diga las provincias sobre las que se extiende el matorral subdesértico.

c) Explique la relación que existe entre la distribución de las formaciones vegetales citadas y otros elementos del medio natural.

jueves, 12 de febrero de 2026

Al-Ándalus: vídeo

Una vez visto el vídeo:

1. Copia el texto de introducción a la unidad, de la página 96.

2. Copia el eje cronológico de las etapas de la historia de Al-Ándalus, de la página 98.

domingo, 8 de febrero de 2026

Situación de Aprendizaje: Instagram de la Revolución Industrial y el Imperialismo

En esta Situación de Aprendizaje vas a inventarte un personaje que viva en la época de la Revolución Industrial y el Imperialismo, y su cuenta de Instagram.

El personaje va realizando publicaciones (posts) en las que explica cómo es la vida en la época en que vive, los cambios y novedades que supuso la industrialización y la competencia entre los países europeos para el crecimiento de sus imperios coloniales. Para ello tienes que basarte en los contenidos que hemos estudiado a lo largo de este tema, en nuestro libro de Historia, pero también puedes inspirarte en otras fuentes (si necesitas utilizar Internet deberás hacerlo fuera del horario de clases, ya lo sabes, y traerte a clase el material impreso o copiado que necesites).

Debes diseñar un mínimo de cuatro posts o publicaciones que traten aspectos diferentes de la Prehistoria desde el punto de vista del personaje, dibujándolas y redactándolas en las plantillas que te doy en papel (en cada una hay dos posts). Pero no hay máximo, cuantas más hagas, mejor.

En cada una deberás indicar el nombre de la cuenta y acompañar las imágenes de un breve texto explicativo, y opcionalmente puedes añadir etiquetas o hashtags (#) adecuados al contenido, emoticonos (emojis), mencionar otras cuentas (mentions), indicar la ubicación, añadir música, etc.

viernes, 6 de febrero de 2026

Paisajes del mundo

Completa una ficha para cada paisaje de la Tierra. Para ello, consulta la información en el libro, entre las páginas 98 y 111.

1. En cada ficha se debe indicar el nombre del paisaje, del clima al que pertenece y de la vegetación característica. Los paisajes, climas y tipos de vegetación son los siguientes:

PAISAJES: ecuatorial, tropical, desértico, oceánico, mediterráneo, continental, de alta montaña, polar.

CLIMAS: ecuatorial, tropical seco-húmedo, desértico, oceánico, mediterráneo, continental, de alta montaña, polar.

VEGETACIÓN: selva, sabana-bosque galería-bosque tropical, desierto (oasis), prados-bosque de hoja caduca-landa, bosque mediterráneo, bosque boreal o taiga-pradera-estepa, en pisos, tundra.

2. En el mapa debes colorear las zonas por las que se distribuye ese paisaje, copiando aproximadamente el mapa de cada paisaje que viene en cada apartado en el libro.

3. A continuación, haz un dibujo de ese tipo de paisaje, para ello te puedes inspirar en las fotos que vienen en el libro o hacerlo libremente.


Fauna y flora característica de los principales paisajes naturales del mundo.
[Imágenes: creación propia a partir de imágenes de Animalia y Wikimedia Commons.]

miércoles, 4 de febrero de 2026

El reto del cambio climático

  •  Nos situamos en la página 64 de nuestro libro:

1. Copia el esquema de "Los graves efectos del cambio climático" en tu cuaderno.

2. Lee las "Catástrofes climáticas" (pagínas 64 y 65). De cada una (sequías, inundaciones, huracanes y tornados) escribe dos líneas con la información que consideres más importante.

3. ¿Has vivido personalmente, o has visto en la televisión, las redes sociales u otros medios de información, noticias sobre alguna catástrofe climática recientemente? Redacta un pequeño párrafo de varias líneas contando lo que has vivido, visto o leído.

Desalojo de los 1.600 habitantes de Grazalema (Cádiz) y trabajos para evacuar el agua que brotaba por las casas, a consecuencia de la borrasca Leonardo, entre el 2 y el 6 de febrero de 2026. [Fuente: ABC]