'Un franco, catorce pesetas'

Dirección: Carlos Iglesias.

País: España.

Año: 2006.

Duración: 105 min.

Género: Drama, comedia.

Interpretación: Carlos Iglesias (Martín), Javier Gutiérrez (Marcos), Nieve de Medina (Pilar), Isabel Blanco (Hanna), Iván Martín (Pablito), Tim Frederik (Pablo), Eloísa Vargas (Luisa), Aldo Sebastianelli (Tonino), Ángela del Salto (Carmen).

Guión: Carlos Iglesias; en colaboración con Central de Guiones.

Producción: José Manuel Lorenzo, Eduardo Campoy y Susana Maceiras.

Música: Mario de Benito.

Fotografía: Tote Trenas.

Montaje: Luisma del Valle.

Dirección artística: Enrique Fayanás.

Vestuario: José M. de Cossío y Puy Uche.

Estreno en España: 5 Mayo 2006.

SINOPSIS

España, 1960. Dos amigos, Martín (Carlos Iglesias) y Marcos (Javier Gutiérrez), deciden marcharse a Suiza en busca de trabajo. Dejan a sus familias en España y emprenden un via-je hacia una nueva vida en la Europa del progreso y las libertades. Allí descubrirán una mentalidad muy diferente a la que deberán adaptarse, trabajando como mecánicos en una fábrica y viviendo en un pequeño pueblo industrial. Con la llegada de Pilar (Nieve de Medina), la mujer de Martín, con su hijo Pablo (Iván Martín), y de Mª Carmen (Ángela del Salto), la novia de Marcos, se les termina la vida de hombres solteros que llevaban en un país con tanta libertad. El trabajo sigue siendo el día a día de Martín y Pilar, mientras el pequeño Pablo comienza a ir al colegio y a integrarse. Con la muerte del padre de Martín, se plantean que lo que habían ido a buscar ya lo han conseguido y es hora de regresar. Para su sorpresa, será más difícil la vuelta que la ida.

 

1) Lee lo que el director de la película escribe sobre su propia experiencia como emigrante en Suiza y saca algunas conclusiones sobre los puntos positivos y negativos a los que hace referencia en su relato.

EL NIÑO DE LA PELÍCULA SOY YO (Carlos Iglesias)

Mi padre dice que los mejores años de su vida fueron los que pasó en Suiza, de 1960 a 1966. Vivir allí nos abrió los ojos y fue muy difícil encajar la vuelta. Eran años difíciles: mi padre y su amigo eran dos oficiales de primera en la mejor fábrica del momento en España y no podían pagar su propio piso. Por eso vivíamos con mis abuelos en el sótano que les correspondía por ser porteros en una finca del barrio de Argüelles. Tiempo después de haberse marchado mi padre y su amigo a Suiza, un día mi madre me cogió, me llevó al tren, pasamos muchas horas de pie en el vagón, y… ¡llegamos a un jardín! Salí de un sótano y me llevaron a un lugar maravilloso con un río, bosques, donde podía ir con la bicicleta en verano o jugar con el trineo en invierno. He rodado en la casa donde me crié y a día de hoy, al abrir las ventanas, el paisaje sigue siendo el mismo que veía cuando era niño. Allí, desde el primer momento, aprendimos que “lo que es de todos es más mío que lo mío”, y no lo he olvidado nunca. Cuando volví a Madrid, ya con doce y trece años tenía discusiones con los otros chavales porque decían que los niños nacían… ¡por el ombligo! Yo alucinaba porque a mí me habían dado educación sexual en el colegio. Aquello era un mundo impensable para los españoles, con lagos nudistas, bailes donde sacaban a bailar las chicas, quienes llevaban la iniciativa sexual, además. Las suizas se sentían muy halagadas con los piropos. Incluso vi debates en televisión sobre por qué las mujeres suizas se casaban con italianos y españoles, que qué estaba pasando.
Cuando me anunciaron que nos veníamos, para mí fue algo normal, no me impresionó. Tenía la idea de que en España estaba mi familia, mis abuelos, mis tíos. Lo traumático fue cuando ya estaba aquí. Desde que tengo 18, he ido todos los años a Suiza. Y a mis mejores amigos siempre les he llevado a conocer donde viví. Suiza tiene ahora 7 millones de habitantes y 2 millones de inmigrantes. Allí siguen viviendo 90.000 españoles.
Les reproché mucho a mis padres haber vuelto. Pero cuando escribí el guión de esta película, me decía que de haberme quedado en Suiza igual hubiese sido mecánico fresador en vez de actor. En cualquier caso ésta es una historia contada desde la perspectiva y la comprensión que da el tiempo, y desde la ternura y humanidad que da el haberla vivido.

(Fuente: Press Book de la película)

2) Haz un listado de palabras sobre los sentimientos que puede tener cualquier emigrante en el momento de su marcha.

3) Identifica los personajes más importantes de la película y establece de cada uno de ellos:

- Su personalidad

- A qué se dedican

- Cómo evoluciona en la película (cómo se adapta a su trabajo, al nuevo país, etc)

4) Fíjate en las diferencias que existían en 1960 entre España y Suiza. Haz un listado con esas diferencias (nivel de desarrollo, educación, edificios, clima, etc).

5) ¿Cuál es la escena de la película que más te ha gustado? ¿Por qué?

6) ¿Qué significan las fotografías que aparecen al final de la película, junto a los títulos de crédito?

7) ¿Qué diferencia hay entre las fotografías en blanco y negro y las de color?

8) ¿Qué sabes de la emigración española durante los años 60?

9) Define lo que para ti es la emigración y establece dos columnas con aspectos positivos y aspectos negativos de la emigración de cualquier persona.

10) Compara la emigración de los españoles en los años 60 y la inmigración que actualmente se está produciendo en Andalucía.

La industria en el Campo de Gibraltar y el medio ambiente

Vista aérea de Algeciras. [Fuente: http://www.nexotrans.com/]

Vivimos en una ciudad (Algeciras) y una comarca (el Campo de Gibraltar) donde se concentran numerosas industrias, especialmente relacionadas con el puerto algecireño y en el entorno de la Bahía.

En esta ocasión os voy a pedir que investiguéis sobre alguna industria destacada en nuestra ciudad o comarca, la que cada uno elija, y os centréis en analizar el impacto que tiene en el medio ambiente de nuestro entorno.

Refinería CEPSA en San Roque. [Fuente: Onda Algeciras TV]

1. Seleccionad una industria, o una zona industrial (polígono, etc.) de Algeciras o su entorno. Presentad todos los datos e información que podáis recopilar de dicha industria o grupo de industrias: nombre, localización, actividad o actividades a las que se dedican, datos económicos, destino de sus productos, origen de la empresa y trayectoria que ha tenido, etc. Todo lo que podáis averiguar será interesante.
2. A continuación, se trata de detectar qué impacto tiene esa empresa o grupo de empresas sobre el medio ambiente: si es contaminante y en qué forma (emisiones gaseosas, vertidos líquidos, residuos sólidos, ruídos molestos, impacto visual...).
3. Finalmente, plantead algunas conclusiones: vuestra opinión sobre la importancia del impacto medioambiental de la industria que habéis seleccionado, cómo creéis que se pueden solucionar o reducir esos problemas ambientales, si consideráis que la empresa o empresas están haciendo todo lo que pueden para evitar dañar el medioambiente o no, etc.
4. Sed creativos, y añadir al trabajo todas las imágenes, gráficos, mapas, etc., que sean necesarios. Podéis trabajar en papel o en formato digital (diapositivas, vídeo, etc.).
5. Podéis usar cualquier fuente de información: Internet por supuesto, pero también periódicos, revistas, o incluso si podéis contactar directamente con la empresa, entrevistar a alguien que trabaje en ella, etc. Indicad al final del trabajo las fuentes que habéis consultado ("Bibliografía-Webgrafía").
   

¿Qué problemas ambientales son más frecuentes en la ciudad?

Los problemas ambientales suelen afectar más a las áreas urbanas: las ciudades, sean más grandes o más pequeñas, concentran un mayor número de población y espacios industriales, producen más residuos, tienen un índice de vehículos más alto, los espacios naturales son más pequeños, el aire está contaminado, entre otras cuestiones. ¡Y todo esto, claro está, incide en nuestra salud y bienestar!

Principales problemas ambientales en las zonas urbanas

Desde hace algunas décadas existe una tendencia mundial a alza en lo que se refiere al desplazamiento de millones de personas desde las zonas rurales a las grandes ciudades en busca de oportunidades. Esta situación se hace más notoria en países y regiones con altos índices de desigualdad y pobreza.

La superpoblación en muchas capitales del mundo es ya una realidad, algo que no sólo preocupa desde el punto de vista demográfico sino también de sostenibilidad. Repasa algunos de los problemas medioambientales de las ciudades:

• Falta de zonas verdes

  Las ciudades, en su mayoría, cuentan con pocos espacios verdes, especialmente aquellas con planificaciones urbanísticas más antiguas y, por tanto, menos preocupadas por la calidad del ambiente urbano y del planeta. Numerosos estudios defienden que los parques son esenciales para purificar el aire, aportan mayor calidad de vida y son espacios de interacción y relajación para los ciudadanos. Sin árboles y plantas no hay fotosíntesis, de manera que el aire no se renueva y empeora su calidad: esto influye directamente en la salud de las personas y provoca, por ejemplo, enfermedades respiratorias.

• Contaminación acústica 

  Las fábricas, el exceso de vehículos, los centros comerciales, los locales de ocio nocturno… La exposición a un nivel de ruido demasiado alto y de forma continuada repercute en nuestros oídos, pero también en otros aspectos de nuestra vida: causa problemas coronarios, agresividad, problemas hormonales, entre otros.

• Contaminación visual

  En las áreas urbanas se concentran un gran número de datos visuales: anuncios, carteles, escaparates… Y todos ellos hacen que nuestro cerebro se mantenga constantemente activo, lo cual puede desencadenar estrés o cefaleas. Ante ello, muchas ciudades en el mundo y en nuestro país, como es el caso de Ourense, trabajan insistentemente en diseñar normativas que garanticen un equilibrio de la comunicación visual con los espacios públicos en donde se exhiben.

• Acumulación de basura y de aguas residuales

  La acumulación de los residuos es un problema a tener muy en cuenta en las ciudades: una vez se deposita desde nuestros hogares, un fallo en su gestión puede acabar desencadenando problemas con insectos o roedores. Pero, yendo más allá, una mala gestión en las plantas de tratado de residuos puede acarrear terribles consecuencias para el entorno, tal como sucede con las aguas residuales, que muchas veces son vertidas en los ríos o en el mar. No obstante, este es uno de los problemas ambientales que más se ha frenado en las últimas décadas.

• Congestión de tráfico

  El exceso de vehículos en las ciudades provoca problemas de contaminación del aire y empeora la calidad de vida de los ciudadanos: es causa de estrés y de diferentes problemas de salud, por lo que es uno de los problemas ambientales que más hay que tener en cuenta de cara al futuro. Las ciudades con más habitantes son, por defecto, las que más sufren estos problemas. Nueva York, Ciudad de México, Pekín o Río de Janeiro son algunos ejemplos claros de ello.

Las ciudades y áreas urbanas se ven expuestas a muchos otros problemas ambientales. Sin embargo, como casi siempre, en nuestra mano está tomar medidas para revertir, en la medida de lo posible, su impacto sobre nuestro entorno más inmediato. Hoy es buen día para empezar, por eso te damos algunas ideas. ¡Sigue leyendo!

Consejos para solucionar los problemas ambientales de tu ciudad

No obstante la gravedad de estos hechos, las ciudades y áreas urbanas se ven expuestas a otros problemas ambientales. Como casi siempre, en nuestra mano está tomar medidas para revertir, en la medida de lo posible, su impacto sobre nuestro entorno más inmediato. Hoy puede es buen día para empezar a tomar partido; por eso te damos algunas ideas. Toma nota de ellas:

• Apuesta por desplazarte en transporte público o, siempre que te sea posible, en bicicleta o a pie.

• Exige al ayuntamiento de tu ciudad que tome medidas para regular los vertidos y emisiones de las industrias cercanas.

• Ahorra energía de cualquier tipo. Aunque la energía eléctrica no implica directamente un proceso de combustión, su producción sí que la precisa en el caso de las centrales térmicas. Fomenta el ahorro de energía mediante los sistemas de regulación de la temperatura de los edificios, el aislamiento térmico y el rendimiento de las calefacciones.

• No practiques conductas ruidosas en casa: gritos, taconeos, portazos, utilización de electrodomésticos en períodos de descanso.

• Reclama una buena gestión de las zonas verdes, con especies autóctonas que mantengan el ecosistema.

• Utiliza materiales biodegradables siempre que tengas oportunidad de ello.

• Practica un consumo responsable y recicla lo que puedas.

[Adaptado de: https://blog.oxfamintermon.org/sabes-que-problemas-ambientales-son-mas-frecuentes-en-la-ciudad/]

Investiga los problemas ambientales de Algeciras

Vista aérea de Algeciras. [Fuente: http://www.nexotrans.com/]

Vamos a buscar zonas o lugares de nuestra ciudad y entorno próximo en los que identifiques que se producen los problemas ambientales que hemos leido anteriormente. Haz un trabajo en el que indiques para cada lugar y problema ambiental su localización, cuál o cuáles crees que son las causas del problema y qué soluciones propones para corregirlo y evitarlo en el futuro. Documenta cada lugar y problema ambiental con fotografías o vídeos. Si puedes, ubícalos sobre un mapa de Algeciras para que sepamos dónde se encuentran dichos problemas.

Puedes presentar tu trabajo en formato digital (vídeo, presentación de diapositivas, documento) o hacerlo en papel o cartulina (cuaderno, álbum, mural, etc.).

Las ciudades andalusíes: Medina Istibūna (Estepona)

Una etapa importante que ha influido en cómo son la mayoría de ciudades y pueblos de nuestro entorno, como la propia Algeciras, es la Edad Media y en particular la cultura andalusí., que se dio entre los siglos VIII y XV, siendo la religión mayoritaria el Islam (musulmanes) y la lengua principal el árabe. Por ejemplo, el nombre de Algeciras es árabe, viene de Al-Yazira al-Jadra, que significa "La Isla Verde". Los cascos antiguos de muchas ciudades como la nuestra se formaron en esa época con unas características determinadas que, con ciertos cambios, han llegado hasta la actualidad.

Vamos a observar las características de la medina andalusí de Istibūna, la actual Estepona (Málaga), como modelo de ciudad islámica que presenta la mayoría de sus elementos característicos. Lo vamos a hacer a través de este dibujo que está expuesto en el Museo Arqueológico Municipal de Estepona, donde podemos imaginar cómo era la ciudad en aquella etapa histórica, a partir de las investigaciones de los arqueólogos municipales.

Todos estos dibujos los ha hecho vuestro profesor de Geografía e Historia para dicho Museo ;-)

Recreación de la Medina Istibūna (Estepona) realizada por Alejandro Pérez Ordóñez (dibujo), Ildefonso
Navarro Luengo y Joaquín Aragón Jiménez. Este dibujo está expuesto en el Museo Arqueológico de
Estepona (Málaga), inaugurado el 17 de marzo de 2013.

Construcción de las murallas de la alcazaba.

Elementos característicos de las ciudades islámicas, presentes en Istibūna:

1. Murallas de la medina. Destruida en 1460 por los cristianos. Llamamos medina a la parte principal (el "centro") de la ciudad islámica, que está rodeada por murallas.
2. Murallas de la alcazaba. Una alcazaba es una fortaleza donde vivían los gobernantes. Sobre las ruinas de esta fortificación se construyó el castillo que acogió a los primeros repobladores castellanos.

Zoco (mercado) en los alrededores de la mezquita.

3. Mezquita. Es el edificio principal de la ciudad islámica. Además de las religiosas cumple funciones judiciales, educativas, etc. A su alrededor solía disponerse el zoco (mercado). Algunas fueron sustituidas por iglesias cuando las ciudades andalusíes fueron conquistadas por los cristianos.
4. Baños. Establecimiento imprescindible en una ciudad islámica por la purificación obligatoria previa a las oraciones, solían estar cerca de las mezquitas. Aquí se bañaba la gente, ya que no era posible en las casas, y había horarios diferentes para hombres y mujeres.
6. Funduq (alhóndiga). Edificio público con un patio alrededor del cual había tiendas, almacenes y alojamientos para mercaderes de paso en la ciudad.
7. Medina. En numerosas excavaciones arqueológicas en el Casco Histórico de Estepona se han descubierto restos de las viviendas de la medina. Organizadas en torno a un patio central, solían disponer de zaguán, cocina, letrina (retrete) y habitaciones.

Cocina: olla y anafre de cerámica.

8. Arrabal. En excavaciones en la Plaza de las Flores se encontraron viviendas islámicas que estaban situadas fuera del recinto amurallado. Fueron construidas probablemente por pobladores que vinieron a Estepona a lo largo del siglo XIV, tal vez huyendo tras la conquista de Algeciras por los castellanos. Formaban un barrio extramuros, que en las ciudades medievales se llamaba arrabal.
10 y 11. Maqbaras (cementerios). Las necrópolis o cementerios de las ciudades andalusíes solían estar a las afueras de la ciudad, junto a las puertas de la muralla. Eran espacios abiertos, con enterramientos en fosas en las que el cuerpo se disponía sobre el lado derecho, con el rostro en dirección a La Meca.
12. En el territorio de Istibūna debían ser frecuentes las huertas, regadas por medio de una red de acequias, norias y albercas, algunas de las cuales son mencionadas en los documentos castellanos de principios del siglo XVI. Los agricultores y ganaderos vivían en las alquerías, que eran pequeñas aldeas o grupos de casas en el campo.

Cementerio.

ACTIVIDADES:

1. Di qué elementos de la ciudad andalusí corresponden a las siguientes definiciones:

a. Terreno donde se enterraba a los difuntos y que estaba fuera de las murallas.
b. Edificio donde se alojaban los mercaderes.
c. Zona donde se compraban y vendían todo tipo de productos.
d. Lugar fortificado donde vivían los gobernantes.
e. Eran regadas por medio de acequias, norias y albercas.
f. Rodeaban la medina.
g. Edificio principal dedicado al culto religioso musulmán.
h. Barrio construido fuera de las murallas.
i. Tenían un patio central y habitaciones alrededor de este.
j. Los habitantes de la ciudad acudían a este lugar a bañarse.

2. Contesta Verdadero (V) o Falso (F):

a. La mezquita solo tenía funciones religiosas. __
b. Los habitantes de las alquerías se dedicaban a la agricultura y la
ganadería. __
c. Las huertas se regaban mediante norias, acequias y albercas. __
d. El arrabal era un barrio de la ciudad situado dentro de las murallas. __
e. Los difuntos eran enterrados con el rostro mirando hacia La Meca. __
f. La alhóndiga era un edificio destinado al comercio. __
g. Las viviendas no tenían patio. __
h. La gente se bañaba en sus casas. __
i. La parte principal de la ciudad islámica se llama medina. __
j. El zoco solía estar cerca de la mezquita. __

3. Explica las similitudes y diferencias que encuentres entre las ciudades de al-Andalus y las ciudades actuales (puedes usar una tabla como esta):

Las ciudades andalusíes y las ciudades actuales…
Se parecen en:	Se diferencian en:

4. Algeciras fue conquistada por los castellanos en 1344, Estepona en 1460 y la ciudad de Málaga en 1487. Algo más tarde, en 1492, los Reyes Católicos entraron en Granada y terminó la historia de al-Andalus. ¿En qué periodo de dicha historia ocurrieron estos hechos? Consulta el siguiente eje cronológico para responder:

El Barroco: Música y Arte en la Historia

Caravaggio: Apolo tocando el laúd (Museo del Hermitage, San Petersburgo).

En Música estáis estudiando la música barroca, que es la que se interpretaba y escuchaba en las cortes de los reyes absolutistas (además de otros contextos de la época). El Barroco es un estilo que abarcó todas las artes en los siglos XVII y XVIII, y vino a finalizar, junto con las condiciones políticas y sociales que conformaban el Antiguo Régimen, con la Revolución Francesa y las otras revoluciones burguesas europeas y americanas que estamos estudiando en Historia.

El Barroco en arquitectura se caracteriza por el rechazo del clasicismo y el abandono de las líneas rectas y proporciones regulares propias del Renacimiento, que son sustituidas por formas curvas, superficies cóncavas y convexas, contrastes de luces y sombras, abundante decoración escultórica, variedad de plantas y, en general, un aspecto recargado y ostentoso.

Vamos a hacer una tarea sobre el arte Barroco. Consiste en buscar una serie de elementos de arquitectura barroca y formar con ellos un pequeño álbum de fotos.

Tenéis que buscar:

1. Un palacio barroco francés.
2. Una iglesia barroca italiana.
3. Una capilla barroca de Algeciras (sí, aquí también tenemos arquitectura barroca).
4. Un palacio barroco austriaco.
5. Una iglesia barroca portuguesa.
6. Un edificio barroco latinoamericano.

De cada uno tenéis que indicar:

A) Nombre.
B) Arquitecto/s autor/es del edificio.
C) Ciudad y país donde se encuentra.
D) Imágenes (entre una y cinco de cada edificio).

Al final del trabajo, debéis indicarme los sitios de Internet, o los libros o revistas, etc., que habéis consultado para recopilar las fotos y la información: eso se llama “Bibliografía y Webgrafía”.

Podéis presentar el trabajo en un documento de Word o similar, PDF, una presentación en PowerPoint o similar, etc. O hacer un álbum o mural en papel o cartulina. Cada uno como prefiera y según sus posibilidades. Lo importante es que le pongáis mucho arte ;-)

Ejemplos de arquitectura barroca en ciudades europeas. [Fotos: Alejandro Pérez Ordóñez]

Ciudadanía responsable en tiempos de crisis

Según el diccionario de la RAE “ciudadanía” significa:

1. Cualidad y derecho de ciudadano.
2. Conjunto de los ciudadanos de un pueblo o país.
3. Comportamiento propio de un buen ciudadano.

El significado de este concepto, que muchas veces olvidamos, cobra una especial importancia en estos momentos tan críticos por la pandemia mundial de la COVID-19. El buen funcionamiento, organización y la responsabilidad de la ciudadanía ya no se convierte solamente en un hecho ético o moral, sino que resulta vital para la supervivencia y el bienestar de todos.

ESTAS TAREAS TIENEN EL OBJETIVO DE ESTAR INFORMADOS/AS Y ACTUAR EN CONSECUENCIA COMO BUENOS CIUDADANOS Y CIUDADANAS.

¿QUÉ VAMOS A HACER EN ESTA ACTIVIDAD?

1. Conocer qué son los estados de excepción. Para ello lee en el siguiente enlace https://app.congreso.es/consti/constitucion/indice/titulos/articulos.jsp?ini=116&tipo=2 y copia lo referente al ESTADO DE ALARMA.

2. Explicar qué es el estado de alarma, cómo se declara y en qué situaciones. Para ello puedes buscarlo pinchando en el siguiente enlace http://noticias.juridicas.com/base_datos/Admin/lo4-1981.html

3. Escribe la definición de Decreto-Ley. Puedes encontrarla en https://dej.rae.es/lema/decreto-ley

4. Busca un ejemplo que hayas visto en internet sobre personas sancionadas por incumplir las restricciones del Estado de Alarma. ¿Qué piensas de estas situaciones?

5. Citar o realizar un listado de derechos que están restringidos, limitados o anulados durante un estado de alarma. Puedes encontrarlo en https://elpais.com/espana/2020-03-14/consulta-el-real-decreto-por-el-que-se-declara-el-estado-de-alarma-en-espana.html

6. ¿Qué podemos aprender del coronavirus? Lee esta lista y añade todo aquello que también creas que debemos aprender:

• A valorar todos los servicios públicos.
• A ser conscientes de que la unión hace la fuerza.
• Darnos cuenta de que somos seres sociales, el bienestar individual no es posible sin el esfuerzo y la cooperación colectiva.
• El teletrabajo podría ser una estrategia para conciliar la vida familiar y laboral en algunos casos, pero el contacto humano y la comunicación directa es muy importante.
• De vez en cuando hay que parar, para poder pensar cómo organizarnos y actuar de forma ordenada y disciplinada.
• Lo fundamental es cuidarnos y cuidar a nuestros seres queridos.
• A buscar y contrastar informaciones diversas.
• La relevancia del medioambiente.
• A racionalizar el consumo de bienes materiales.
• A compartir y prestar ayuda mutua.
• El respeto a la inmigración. Es evidente que no son la causa de nuestras grandes tragedias.
• A buscar un sentido a nuestras vidas.
• A valorar el trabajo de todas las personas.
• A ponernos en los zapatos de las personas más vulnerables y desarrollar más la empatía.
• A apreciar lo que tenemos y a aceptar que tenemos que perder una parte de ello para sobrevivir.
• A repensar en el sistema actual, en sus espejismos, en la crueldad y la deshumanización.
• A tener en cuenta la importancia de los cuidados, que fundamentalmente los ejercen las mujeres.
• A tener en cuenta que no podemos tener prejuicios.
• Los cuerpos de seguridad no están para "apelar" o multar, ahora están protegiendo a trabajadores que les obligan a ir a trabajar, informan a las personas que están en peor situación, se hacen cargo de las mascotas que abandonan y están cuidando y atendiendo a personas mayores que están solas.
• A desarrollar el pensamiento libre y crítico.
• A comprender que todas las personas somos iguales ante la enfermedad y la muerte.
• En las tiendecillas de nuestro barrio también podemos hacer nuestras compras. Demos sustento a nuestros y nuestras vecinas.
• Debemos imaginar lo que en estos momentos están pasando las personas que trabajan en los hospitales, pues también hay personas que viven en guerra permanente y con 0 recursos.
• Valora tu casa, haber nacido en ella y no en otro lugar solamente ha sido cuestión de azar…
• Somos capaces de autogestionarnos.
• Nuestro alumnado debe aprender a ser autónomo y a aprender por sí mismo.
• No debemos agobiar a las personas.
• El aburrimiento fomenta la creatividad.
• El papel higiénico no es imprescindible, podemos lavarnos el c*** y en otros tiempos se limpiaban con una piedra.

[Adaptado de https://joseluisamadorfilosofia.es/files/Ciudadan%C3%ADa%20responsable%20en%20tiempos%20de%20crisis.pdf]

Vídeo: poblamiento y ciudades

Vamos a comenzar a estudiar el poblamiento y las ciudades con este vídeo que resume todo el tema:

 

Y en el siguiente enlace tenéis un documento con el que vamos a empezar a trabajar:

TEMA 3: LAS CIUDADES